本文来自微信民众号：中国新闻周刊（ID：chinanewsweekly），作者：俞杨，题图来自：视觉中国

高分进校，低分高考，南京一中因高考400分以上学生不多，被家长点名要求校长下课。

事后，南京一中认错，并公布有应试教育倾向的整改措施，连续数日的抗议风浪逐渐平息。

学校的回应、家长的满足，被指责为素质教育的低头、应试教育的胜利。在以分数为升学刚性依据的当下，素质教育与应试教育依旧难相容。

北京师范大学教授檀传宝向中国新闻周刊示意，任何学校都应反思自己的高考成就下滑，但完全没需要为坚守的准确的教育观致歉。学校和全社会都应反思，但现在反思的偏向完全不对头。

风浪

“一中不行！校长下课！”高考成就放榜后，南京一中校门口遭家长围堵，并手持上述抗议口号。

一本升学率到达95.34%，成为该校历史上的最好成就，南京一中今年的显示可圈可点。

整体成就虽好，但高分学生少，成为此次矛盾的焦点。江苏高考满分480，南京一中400分以上的只有10人，与同条理金陵中学和南师附中的60人和120人相比，实在是说不外去。

最令家长不满的是，2017年南京一中中考录取分631位居全市第三，南京市第二十九中学只有589分。三年后高考，后者到达400分以上学生人数高达68人，一本率也超过了南京一中。南京一中被指责“高分进校，低分高考”。

家长的矛头，直接指向南京一中校长尤小平。虽然尤校长是江苏省数学特级教师，曾担任金陵中学、南师大附中等著名中学的领导职务，但他搞素质教育，不狠抓学习。

7月31日，南京一中公布《告2021届高三家长书》，对搞素质教育的做法认错，并公布有应试教育倾向的整改措施，好比延伸晚自习到十点，好比分层教学，组建尖子生团队。

妥协不妥，檀传宝向中国新闻周刊示意，素质教育许多人都有差别解读，观点表达未必严谨，但总体来说，坚持素质教育的大偏向（如强调创新、实践能力），合乎国家转型为创新型国家的时代需要，宽大教育工作者应该有信心和定力。

升学设计专家梁挺福告诉中国新闻周刊，评价一个学校的利害是需要多个维度的，一本率、高分段人数、清北人数、改造周期等，而改造周期是很主要的指标，人们往往忽略它，恨不得立竿见影，更不愿意孩子成为实验品。

然而，改造创新功效又需要时间来验证和论证，因此在这个历程中有家长的质疑也是很正常不外的，南京一中没有认错的需要。

分数

南京一中的妥协，被视为应试教育的胜利。似乎离开了分数，素质教育什么都不是。

每年高考成就放榜，高分段考生的顶层高考状元，都成为第一时间炒作的工具。虽然早有明令禁止，但不少学校依然乐于公布高考喜报。

为防止炒作高考状元，广东很早就开始使用屏障手艺，今年全省理科前50名和文科前20名的成就均被屏障。可是，炒作状元无从下手，效果却演变成炒作“高分屏障生”。

南京一中的逆境，所有中学都要面临：分数为升学刚性依据，搞素质教育是在玩火吗？

虽然高考改造一直在试图构建多元的评价系统，但分数这把尺子依然是根定海神针。

梁挺福告诉中国新闻周刊，从恢复高考到新高考改造，从自主招生改造到强基设计改造，分数依然是种种考试录取任命的主要刚性依据。

自主招生运行17个年头后最终落幕，随之启动的是强基设计。梁挺福指出，强基设计录取固定为高考分数不低于85%，学校评价不高于15%的模式，加倍固化了应试教育的主要性。

分数的王霸职位，让衡水中学模式频频被讨论。为了提高升学率，接纳军事化半军事化的封锁治理，让学生全身心地投入到应试训练中。

不外，教育专家提醒，分数就是绝对准确，若是这形成一种共识，都接纳简朴的应试训练方式来开展教育，那无疑才是教育的倒退。

素质

素质教育提出已多年，分数照样主要的刚性依据，这不禁让人反思，现实中搞素质教育的阻力主要在那里？搞素质教育真的没有土壤吗？

檀传宝向中国新闻周刊指出，应试教育首先是社会问题，尔后才是教育问题。社会民众功利主义看待教育，并不是江苏一省的问题，整个东亚区域死记硬背只要分数的传统观若一直不改，学生的个性、创造性培育就会一直是教育的短板。

事实上，支持“周全而自由生长”的家长在南京、江浙、北上广深区域都大有人在，而且人数也在不停增添，惋惜迄今仍未成为社会的主流。

檀传宝示意，南京在教育看法的提高上探索不少，也有一些成效，然则一有风吹草动就“致歉”就自我否认，足见社会压力伟大。

梁挺福向中国新闻周刊示意，在以考试为主要选拔方式的靠山下，素质教育短时间内很难见到成效，应试教育可直接拿数据语言。

于家长而言，在高考赛道上让孩子做素质教育试验，必然会面临两方面压力，即来自孩子未来的竞争压力，与试验失败带来的机遇成本压力。

于学校而言，当前素质教育只是赚了吆喝，真正响应的人极其少，绝大多数人照样用消极的张望态度审阅它、质疑它。中国社会当下照样缺乏搞素质教育的土壤。

实在，分数与综合周全生长并不矛盾，基于此共识，若何在应试教育的基础上生长素质教育，才是现在急需解决的要害。

梁挺福向中国新闻周刊指出，真正的素质教育应该是各方面素质都得以提升，而非不要成就，反之会促进成就的提高，以是两者本就是一回事。

分数更多的时刻只是一个表象，支撑起分数的往往是锲而不舍的毅力、高度的自制力、优越的学习方法等素质要素。否则想考出好分数，不是不可能，但突破性的机遇不高，也不可能连续。

檀传宝告诉中国新闻周刊，素质教育实在就是促进“周全生长”的教育（但没后者严谨），只应该与“分数至上”“唯考试论”等错误看法对立，素质教育从来没有、也不应该否决考试和分数自己。

与民众的误解相反，好的“素质教育”实践，一定意味着包罗高考成就在内的绩效指标的不停提高而非降低。但高考成就等影响因素许多，民众不应该在谈论上简朴地“一考论英雄”。

檀传宝以为，南京中学需要反思的，不是要不要素质教育的偏向坚持，而是素质教育若何落实的专业路径问题。

本文来自微信民众号：中国新闻周刊（ID：chinanewsweekly），作者：俞杨，值班编辑：薛梦昭