文章来自微信民众号：IPP谈论（ID：IPP-REVIEW）

上线仅半月的直播课堂，让西席、学生和家长吐槽不停，无论是从硬件设施的卡顿问题，照样软性教学质量及互动性问题，都让直播教学在这场大考眼前显示得不尽如人意。

疫情时代，为响应教育部提出的“停课不停学”招呼，多所学校搭配线上平台开启“直播教学”，一线西席变主播，一根网线毗邻学校教学新模式。但上线仅半月的直播课堂，却让西席、学生和家长吐槽不停，无论是从硬件设施的卡顿问题，照样软性教学质量及互动性问题，都让直播教学在这场大考眼前显示得不尽如人意。随着复工复产的周全推进，校园课堂也将逐步回归常态，但这场发动了跨越2亿网络服务商、西席、学生和家长的同频行为，依然给在线教育的未来生长带来反思。

硬件挑战：网络卡顿与拥堵让教学环节难保顺畅，提问互动效果欠佳。

当在线教学成为师生被动刚需时，若何更快更稳开展互动教学成为其焦点诉求。从当前线上教学的用户数据来看，停止2月10日，天下300多个都会的60万西席通过钉钉直播为学生上课，笼罩跨越天下5000万学生；当日腾讯课堂在线学习的师生人数到达73万人，用户整体增进近128倍[1]。

面临突如其来的重大用户量，平台直播流畅性、连麦效果、语音质量以及多人同时在线互动等功效都受到极大挑战，只管部门平台加速产物迭代速率，优化产物使用效果，但卡顿、掉线、黑屏情形依然时有发生。

在浙江省教育厅教研室提议的“全省初中、通俗高中学生线上教学情形观察”中，55万名学生中半数以上依托直播教学来完成课业义务，其中15.6%的被访者对线上教学平台的使用持一样平常及不满意态度[2]。此外，突出其来的疫情也让返乡西席未能做好准备，据悉相当比例西席只能借助手机4G网络为学生直播课程，手机界面窄小、摄像笼罩局限受限，直播教学效果更是大打折扣。对此，我们需要思索在5G时代的高带宽、低延时手艺靠山下，在线教育的直播互动功效未来需若何展现？

直播两难挑战：网络直播文化与教育教学要求的不适配性。

一面是西席的教学内容尺度与网络直播尺度的冲突，使部门教学知识陷入“涉黄”的尴尬局势。网络直播涉黄尺度中敏感字眼的局限涵盖了语文、生物，甚至是物理学科的“摩擦力”，导致课程被禁，先生直播号被封。另一面是学生狂欢刷屏点赞，网络直播民风进入课堂，课堂整体秩序难以稳固维持。直接开放谈天空间，部门学生凭据以往旁观网络直播习惯会在课堂中引出与学习无关话题，吸引其他学生跟帖和嗨聊；禁言谈天室则又无法领会学生现实学习中的问题。

部门先生在网络中发帖称，“一节45分钟的课程先生就能获得学生几十万个赞，学生到底有没有听课？听课效果又若何？先生也没有掌握”。当线下课程转移线上，不仅仅是教学模式的改变，也是对以往面临面课堂治理模式的改变。虚拟空间中西席无法依据学生的课堂行为和学习状态来掌握课堂节奏和治理课堂秩序，直播尺度的严苛限制又让部门课程的话语需要在字里行间中找空间。多年来一起唱好的在线教育，所遭遇的尴尬瞬间，是直播教育屈居于网络文化尺度之下，缺乏自身网络用语尺度所导致的效果。

教学效果挑战：线下教育的直接照搬模式和学生自主学习动力不足。

当前国家对于教育信息化的建设主要集中在智能硬件化方面，只管开发系列名师名课的线上资源，但多是镜头下的线下教学翻版，自己不具备双向互动性；而推广结构的网络学习空间建设，在西席角色方面缺乏对西席在线教育的相关培训[3]。以往西席只是面临班级学生，而直播课使西席每一节课成为公开课，不仅向更多学生开放，也要接受镜头下家长的监视，这对直播西席的控场能力、教学能力以及意见意义迁徙能力提出更高要求。西席自己也未接受直播教学的相关培训，直接上岗难免影响课堂效果。

部门一线西席诟病网络教学无法实现线下教学的监视和师生互动，西席无法掌握学情，学生难以深入明白西席满堂灌的线上干货，连基本应试教学都难以掌握，更何谈近年来所提倡的素质教学[4]。未来当在线教育基础设施周全铺开时，此次大考也提醒我们：西席信息化教学能力亟待增强，增设学生对直播西席的课程反馈体验也尤为需要。

对此，我们提出三个问题：其一，未来什么样的网络直播平台更适合线上教学？其二，直播教学的内容尺度将若何设置？其三，若何接纳更为适配的线上教学形式来提升教学效果？网络直播平台在高宽带和低延时的5G网络中，平台卡顿及黑屏问题或许不难解决，但关于网络直播教学的语言尺度问题却需要更精细化改善，近年来打黄扫非的“清网”行动确实净化了网络空间，但却给这场在线教育集体行动带来尴尬，西席封号和禁言，要求我们对当下网络语言文化尺度的无差别笼罩举行反思。

教育固然不是法外之地，但因其部门学科内容的特殊性，净网行动应有的放矢。未来在线教育若成为教育教学主要手段之一，其直播语言的限制应尚有尺度。

此外，线上教学形式若何保证教学效果，甚至到达提升教学效果的目的？这场大考中透露出来的问题或许为我们提供领会决路径，包罗校园信息化建设注重对西席在线教学技术培育，以及开展线上双师或主教与助教相结合的教学模式，保证课堂教学内容与秩序。

固然直播课程最为主要的照样教学内容的精细化，满堂灌的教学形式不仅在线下课堂遭诟病，更不相符线上教学内容要求。线上教育更应依附其灵活性和学习的便捷性，来重点关注学习历程，通过少而精的课堂内容和一对一的在线针对性指点或许更能知足学生“停课不停学”的诉求。

参考文献：

[1] 中国软件网.钉钉“跨界”在线教育[EB/OL], 2020.02.18:http://www.soft6.com/news/202002/18/363070.html

[2]中国教育新闻网,首份疫情时代大规模线上教学观察报告[R], 2020.02.25:http://www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202002/t20200225_299613.html

[3]中华人民共和国教育部.关于公布《网络学习空间建设与应用指南》的通知[EB/OL], 2018.04.17:http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201805/t20180502_334758.html

[4]朱家华,疫情靠山下，“直播教学”该注重什么？[EB/OL],芥末堆,2020-02-12: https://www.jiemodui.com/N/113353.html         

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